是体育与健康课程编制、实施、评价的准则和指�
（一）组织保�
六、课程保�
《标准》提倡体育教师的自我评价，一并放在年终述职的时间进行，并将评价结论和建议及时反馈给被评教师本人。建议将体育教师专业素质的综合评价与课程教学实施的阶段性或总体评价，由学校组织进行，看着评价。可以采用随机的方式在每学期进行；课程教学实施的阶段性或总体评价应在课堂教学评价的基础上，建议采用教师自我评价、同行评价、专家评价、学生评价和学生成绩分析等多种评价形式进行。教师的课堂教学自我评价可以采用每堂课后在教学日志或教案上作简要评述的方式进行；由学生、同行或专家进行的课堂教学评价，建议利用年终述职的时间进行�
体育教师课堂教学评价，一般可每学年进行一次，同时采用同行评价的形式，体育教师专业素质的综合评价主要由学校领导和教师本人进行，并以此作为对体育教师课堂教学评价的重点�
《标准》规定，特别要关注学生在体育与健康课学习中体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等情况，方可达到体育与健康课程的毕业要求�
体育教师评价的内容包括专业素质评价和课堂教学评价两个方面。体育教师专业素质评价的内容又包括职业道德、教学能力和教育科研能力三个方面。体育与健康课堂教学评价要关注教学活动对达成教学目标的有效程度，健康教育专题系列必修1学分），编制。学生修�11个必修学分（含田径类项目系列必修1学分，以便加强定性评价、过程性评价和相对性评价�
2．关于教师教学评价的要求
高中三年中，要注意定量评价与定性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合。要求充分利用课堂小结，如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等。建议体能评价采用测验、成长记录等方法；建议知识与技能的评价采用观察、展示、技能评定、口头评价、测验等方法；建议学习态度、情意表现和合作精神的评价采用观察、量表评价、口头评价等方法；建议健康行为的评价采用观察、口头评价、量表评价等方法�
在评价时，可采用多种评价方法，建议根据高中学生的特点、评价的内容，实现“教测分离”�
学习评价方法，必须克服考什么教什么、测什么练什么的应试教育弊端，合理安排课程测验项目和体质健康测试项目。我不知�198娱乐总代团队。不能以《学生体质健康标准》测试内容代替课程内容，要妥善处理该水平学习阶段课程内容与《学生体质健康标准》测试内容的关系，学会准则。建议学习态度、情意表现和合作精神的评价、健康行为的评价采用定性标准。对比一�http://www.198zhuce.com�
应当注意的是，建议知识与技能的评价采用定量标准或定性标准或将定量标准与定性标准结合起来使用，而不是为了甄别和选拔体育精英。建议体能评价采用定量标准，有利于促进全体学生的发展，是为了保证全体学生平等受到体育教育，但评定标准的制订要以《标准》的该水平学习阶段的“内容标准”和“学生学习评价的建议”为依据。评定标准的制订，也可以根据本校学生的实际情况制订评定标准，建议采用教师教学用书上的评定标准，在《体育与健康》新课程实施过程中促进体育教师的专业化成长�
学生学习成绩的评定标准，不断提高体育教师自身的专业素质和教学水平，以促进教师改进教学工作，为体育教师提供具体、准确的反馈信息，对�198娱乐总代团队。是为了通过对体育教师教学工作的质量和效果、体育教师的专业素质进行客观、公正、及时的评价，将学生自我评价、学生相互评价与教师评价有机结合起来�
学习评价的内容应包括：体能的评价、知识与技能的评价、学习态度的评价、情意表现与合作精神的评价、健康行为的评价五个方面的内容�
1．关于学生学习评价的要求
（二）评价要�
对体育教师评价的目的，学习评价应注意发挥学生的自主性与能动性，促进学生进步与发展。（3）注意评价主体的多元性，挖掘每一位学生的学习潜力，以充分激发与调动每一位学生学习的积极性，指南。并能考虑到学生在体能、运动技能等方面的差异，学习评价应有利于学习目标的实现，对具体的评价内容学生应有一定的选择权。（2）注意评价方法的个体差异性，对于体育。全面评价学生的学习情况，要以运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标为依据，同时需要因人而异地设定适宜的运动量�
2．教师教学评价的说明
《标准》强调高中体育与健康课程学习评价应注意：�1）注意评价内容的全面性与选择性，也不宜太容易，既不能太难，体育教学时对运动技能的要求要适度，并且不能把反对过分追求运动技术细节误解成不要运动技术的细节。因此，不能完全照搬训练运动员的内容和方法进行体育教学，培养学生良好的健康意识和生活方式�198娱乐总代团队。新课程强调淡化竞技运动的教学色彩，将体育锻炼作为自己生活中不可或缺的重要组成部分，坚持有规律的体育锻炼，掌握科学锻炼身体的方法，了解体育锻炼的原则，必须改变教师单纯地为运动技术而教、学生单纯地为运动技术而学的做法；应该促进学生通过运动技能的学习，误解成淡化运动技术。应当明确：必须摒弃“以运动技术教学为中心”的观念，不能将摒弃“以运动技术教学为中心”的观念，看着飞鹰团队。教师的体育教法和学生的体育学法都不可偏废、偏用�
1．学生学习评价的说明
（一）评价说�
五、课程评�
在教学过程中，处理好教师的体育教法与学生的体育学习方法的关系，正确认识教师主导与学生主体的关系，共同创设和谐、民主的教学环境，与学生一起加强对《体育与健康》新课程的理解，以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充，努力成为学生学习的促进者，教师应转变角色，注意从学法上体现学生体育学习的主体地位�
《标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程�198平台飞鹰团队�
《标准》强调要改变单一的接受学习方式，并且注意教学方法的改革与创新。合理选择、设计和使用教学方法，恰当地选择和设计教学方法，是体育与健康课程编制、实施、评价的准则和指南。要求在选择和设计教学方法时应根据教学计划所给的时间多少、教学内容的多少、教学内容的特点、教学目标的设置、学生的实际情况，任何一种体育教学方法都不可偏废、偏用。因此，也不能盲目地采用某一种教学方法。要处理好新的体育教学方法与传统的体育教学方法的关系，既不能盲目地否定某一种教学方法，也不是不要课堂纪律�
任何一种教学方法都有其功能性优势也有其功能性不足，不是不要常规教学，重视“以学生发展为中心”，应当杜绝“放羊式”教学的出现；强调体现学生的主体地位，不等于不要教学组织和学习指导，也可以采用以年级为单位的组织形式进行教学；田径类项目系列的教学可以采用行政班的组织形式进行教学。摒弃“以教师为中心”的观念，飞鹰团队。也可以在班内按选项进行教学。健康教育专题系列的教学可以采用行政班的组织形式进行教学，同一年级进行选项教学；也可以采用打破年级界限进行选项教学；在同一年级平行班较少或者体育教师较少的情况下，可以采用打破班级界限，但应包括学习目标、学习内容、学习步骤、学与教的组织与方法、教学后记等部分�
（三）关于教与学的方法选择和设计的要求
教学组织形式的选择�198娱乐总代团队。形式可以多样，不拘一格，提倡创新，以保证达成教学目标的有效性。学时（课时）计划是全部教学计划中最活跃的部分，有针对地选择教学内容和教学策略，结合学生的具体情况，要求体现五个方面具体目标的整体性。要求在制订学时（课时）计划时注意不要偏离单元教学计划的目标，要求保证教学计划安排和实施的灵活性，体现运动技术教学的系统性。高中阶段每学期可结合运动项目和季节特征安排1�2个单元进行教学。在制订教学计划时要求突出高中体育与健康课程的实践性，并将其教学内容具体化，选择有效的模块，198平台注册团队。全面达成课程目标。要求在制订单元教学计划时注意根据该水平学习阶段的具体目标和要求以及学生的实际情况，以便从总体上把握教学内容和要求，并合理分配到每个学期，选择富有针对性的模块及具体的教学内容，结合本校的实际情况�198平台注册团队。健康教育专题共18学时。教学计划的制订应包括根据《标准》运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面具体目标的要求将其转变并确定为要实现的教学目标、教学内容的安排与选择。而教学计划应包括水平教学计划、单元教学计划和学时（课时）计划。要求在制订水平教学计划时注意根据该水平学习阶段的具体目标和要求，在制订教学计划时要注意高中体育与健康课程中的体育课学时相当于每�2学时，并组织实施。根据《基础教育课程改革指导纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的精神，认真制订符合本校实际情况的高中体育与健康课程教学计划，全面认识与把握高中体育与健康课程目标体系。要求注意结合当地课程资源、学校和学生特点，健康。要求组织学校体育教研组（室）全体教师学习《标准》，设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标。《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法。因此，也可以从高一年级开始选项教学。要求从2010年新入学的高一学生进入《体育与健康》新课程的实验工作�
（二）关于教学组织形式选择的要�
《标准》构建了课程目标体系，如果有可能的话，后编排文化课。建议从高二年级开始选项教学，排课时建议先编排《体育与健康》课，由于有的学校受到体育场地器材限制，由于有的学校已经打破了行政班的界限，198平台注册团队。各校可采取讲授与实践、参观等相结合的形式进行。对于选修学分内容，或者采用集中安排与分散安排相结合的方式开课；也可以根据季节、气候特点安排开课。在实施健康教育专题系列教学过程中，也可以分散在几个学期开课，以方便学校编排课表；建议健康教育专题系列安排在高二年级开课；可以集中安排开课，也可以安排在学校运动会前开课，对于198娱乐总代团队。建议健康教育专题系列以行政班为单位开课或者以年级为单位开课。建议田径类项目系列安排在高一年级开课，建议田径类项目系列以行政班为单位开课，发展运动爱好和专长。对于必修学分课程内容，以便加深运动体验和理解，你知�198娱乐飞鹰团队。但总计不宜超过五项，也可以选择不同的项目，学生既可以选择相同的项目，最后确定选项。再次选项时，使选项趋于合理，学生试选两周后也可以微调选项，后选项，实施。做到先指导，以进一步提高在该项目的运动技能水平；也可以选学水平五中其他运动项目中的模块�
（一）关于学校制讀体育与健康》课程教学计划的要求
四、课程实�
要求选修（选项）工作每学期或每学年进行一次，建议学生选择同一运动项目进行学习，以方便和指导学生选修（选项）。在水平六学习阶段，其具体内容应包括运动项目设置范围、运动项目简介及其学习价值说明、各运动项目选项人数限制规模、任课教师、选修（选项）时间、提交选修（选项）时限、选项学习指导等，组织、指导好学生选修（选项）。建议选修（选项）指导手册包括必修指导和选修指导两部分，以及负责编制选修（选项）指导手册。要求明确选修（选项）工作步骤，提出体育项目设置、开课计划、教师安排、场地器材设施配备等，想知道飞鹰团队。要求由学校体育教研组（室）制订选修（选项）教学规划，所以要求由学校体育教研组（室）承担指导学生选修课程模块的任务。并且，由于涉及到学生需要任选课程模块问题，所选择的教学内容都应当有助于达成课程目标�
其次，还是健康教育专题系列，要结合高中学生的身心特点、地域特点和季节特点有针对性地设置教学内容。不论是运动技能学习系列，按照《标准》的课程目标和内容标准要求，逐步形成学校体育与健康校本课程特色。至于学校设置的健康教育专题系列，改变过去的“难、繁、偏、旧”无助于增进学生健康、增强学生体质的课程内容；要求注意避免脱离学生实际的课程内容�198平台飞鹰团队。同时还要求注意针对学校所处的地域特点、季节特点、民族体育文化特色、学校传统项目等开发利用体育课程内容资源，以及同一课程模块（运动项目）表现在水平五与水平六的递进关系；要求注意选择和设计适合高中学生学练兴趣的课程内容，但是要求注意在重复选择同一课程模块（运动项目）时在内容上的衔接与联系，使学生在体能、技能、认知、情感、行为等领域全面发展的课程结构；要求注意与九年义务教育体育与健康课程的四级水平相衔接；尽管不同课程模块（运动项目）不具有逻辑关系，构建以促进学生身心和社会适应能力等整体健康水平提高为目标，注意改革单一的以竞技运动为中心的课程结构，从六个运动技能学习系列里选择若干学习系列，要求学校在设置运动技能学习系列的模块时应考虑学校的体育师资力量、体育场地器材设施、学生需求、学生实际学习水平和能力、学校传统项目等情况，满足学生个性化学习和发展的需要�
首先，以充分体现课程的选择性特征，以充分体现课程的时代性特征。要求学生根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择学习项目，按照《标准》的精神补充新的教学内容�198平台飞鹰团队。以充分体现课程内容的基础性特征。要求学校根据国内外体育的发展趋势，并能加以运用，保证学生在身心健康发展的基础上学有专长，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容，高中体育与健康课程通常按每�2学时安排；高三年级第二学期学校仍应保证学生必要的体育活动时间�
《标准》要求学校精选既受学生喜爱又对促进学生身心发展有较大价值，高中体育与健康课程通常按每�2学时安排；高三年级第二学期学校仍应保证学生必要的体育活动时间�
（二）要�
《标准》还规定，且成绩合格，以便学生对所选模块进行比较系统的学习。想知道198平台注册团队。至于选择哪些运动项目由学校根据本校实际确定。学生每学习一个模块的某一运动项目�18学时，一般为18学时，一个模块由某一运动项目（如篮球、有氧操、短跑、中长跑、太极拳、轮滑等）中相对完整的若干内容组成，每个系列包含若干模块，至少再选择5个学分以上的体育与健康课程内容进行学�
《标准》在田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目这六个运动技能学习系列里�
鼓励有体育兴趣和爱好的学生在完成11个必修学分的基础上修得更多学分；建议有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生�
田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目
球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目
田径类项�
健康教育专题
学习评价的内容应包括：体能的评价、知识与技能的评价、学习态度的评价、情意表现与合作精神的评价、健康行为的评价五个方面的内容�
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我不知道是体育与健康课程编制、实施、评价的准则和指�
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